Gestión de la técnica vocal docente: Una revisión sistemática sobre formación y desempeño
DOI:
https://doi.org/10.32654/DialogosAbiertos.5-1.5Palabras clave:
Técnica vocal, docencia, formación vocal, salud vocal docente, gestión vocal, Desempeño.Resumen
La técnica vocal es una competencia crítica en la gestión del ejercicio profesional docente ya que la utilización intensiva de la voz en condiciones no preparadas, como las que se presentan en disfonías, fatiga vocal y pérdida de proyección, amenaza el desempeño pedagógico. No obstante, la formación sistemática en técnica vocal es mínima en los programas de formación docente, en especial en los contextos latinoamericanos como el Perú. El propósito u objetivo de este trabajo fue examinar la evidencia científica sobre la gestión de la técnica vocal docente disponible en la literatura del 2010-2025, con énfasis en la prevención, formación y desempeño profesional, identificando autores, modelos e intervenciones relevantes. El método utilizado fue de tipo cualitativo en base a la revisión sistemática de la literatura, tomando como modelo el diagrama PRISMA. La literatura revisada fue en base a 63 estudios científicos publicados en un rango de fecha entre 2010 y 2025, seleccionados de acuerdo a sus niveles de importancia, actualización y metodología. La síntesis de los estudios permitió clasificar los hallazgos en seis categorías clave: 1. Fundamentación y autores, 2. Impacto de la formación en el desempeño docente, 3. Efectividad de intervenciones estructuradas, 4. Componentes de una gestión efectiva, 5. Inclusión curricular y 6. Riesgos vocales. Los estudios de investigación demostraron que la formación en la técnica vocal docente aumenta el rendimiento en términos de proyección, claridad y resistencia vocal, al disminuir la aparición de patologías asociadas a la profesión. Se concluyó a partir de esta información que la gestión de la técnica vocal en el ámbito docente debe ser considerada una prioridad a nivel educativo y laboral. Para lograrlo, es indispensable incluir la formación en el plan de estudio de las facultades, la configuración de programas de prevención con base institucional y la creación de una cultura de cuidado vocal mantenida en el tiempo. La revisión no fue registrada en PROSPERO, pero se desarrolló con base en un protocolo documentado internamente bajo supervisión académica.
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