Recepción del artículo: 14/12/2023| Aceptación para publicación: 27/12/2023| Publicación: 28/12/2023
La filosofía en la infancia: una herramienta para la enseñanza latinoamericana
Philosophy in childhood: a tool for Latin American teaching
Valeria Cristina Rodriguez Medina1
valeria.rodriguezm@unife.pe Camila
del Carmen Cruz Oqueña2
camila.cruzo@unife.pe Belén Aracely Contreras Martinez3
belen.contrerasm@unife.pe
Milagros Bardales Marcas4 milagros.bardalesm@unife.pe Mayra
Estula Mayo Caquipoma5
mayra.mayoc@unife.pe Edson
Jorge Huaire-Inacio6
edsonjhi@gmail.com
Universidad Femenina del Sagrado Corazón, (Perú)1,2,3,4,5,6
Autor
corresponsal: Valeria Cristina Rodriguez Medina valeria.rodriguezm@unife.pe
Resumen
a filosofía en la escuela puede ser entendida como el desplazamiento de una parte de los conocimientos, propios de esta rama, a la vida personal y académica del estudiante, debido a que, el aprendizaje de esta materia es un ejercicio liberador que permite el cambio propio y del mundo que se habita. Con el objetivo de sistematizar la información y el conocimiento que se tiene sobre la importancia de la filosofía en la escuela, se realizaron búsquedas en diferentes bases de datos de acceso libre, Latindez, Scielo, Dialnet, Redaly, DOAJ, entre otros. Como resultado de la búsqueda se han seleccionado 20 artículos considerando todas las bases de datos, que dan cuenta de la importancia de la filosofía en el ámbito educativo cuyo fin principal es idear y representar la realidad en la mente de los niños. Por lo tanto, se concluye que la enseñanza de la filosofía es necesidad actual en la formación integral del niño, debido a que se sitúa como una oportunidad para considerar las formas alternativas de actuar, crear y hablar la escuela es un espacio para acompañar la formación de estudiantes como futuros ciudadanos del mundo capaces de transformarlo sustentablemente para el beneficio de todos.
Palabras clave: educación, filosofía, infancia, escuela
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Citar: Rodriguez-Medina, V. C., Cruz-Oqueña, C. del C., Contreras-Martinez, B. A., Bardales-Marcas, M., Mayo-Caquipoma, M. E. y Huaire-Inacio. E. J. (2023). La filosofía en la infancia: una herramienta para la enseñanza latinoamericana. Diálogos abiertos, 2(2), 36-49. https://doi.org/10.32654/DialogosAbiertos.2-2.4
Abstract
hilosophy in school can be understood as the displacement of a part of the knowledge, typical of this branch, to the personal and academic life of the student, because learning this subject is a liberating exercise that allows one's own change. and the world that is inhabited. With the aim of systematizing the information and knowledge we have about the importance of philosophy in school, searches were conducted in different direct access databases, Landez, Scielo, Dialnet, Redaly, DOAJ, among others. As a result of the search, 20 articles have been selected considering all the databases, which show the importance of philosophy in the educational field whose main purpose is to devise and represent reality in the minds of children. Therefore, it is concluded that the teaching of philosophy is a current need in the comprehensive education of the child because it is situated as an opportunity to consider alternative ways of acting, creating and speaking. The school is a space to accompany the training. of students as future citizens of the world capable of transforming it sustainably for the benefit of all.
Keywords: education, philosophy, childhood, schoolKeywords: education, philosophy
Introducción
a enseñanza de la filosofía desde los niveles más básicos de la educación está generando nuevos debates y discusiones respecto a su relevancia en la formación de los escolares debido a que es una vía para el desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión sobre lo humano, lo natural y lo subjetivo. Asimismo, no se puede dejar de lado el carácter político, desde esta mirada, la filosofía es un ejercicio liberador que permite el cambio propio y del mundo(s) que se habita; así como, su relación con ellos (Frutos, 2020).
La educación básica busca formar personas capaces de afrontar retos a través de la inteligencia por lo cual fomenta el pensamiento crítico y creativo (Contreras, Baca, Hernández, 2019). De igual manera, según el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU, 2016) la educación propone formar ciudadanos transformadores del mundo. Para ello, es importante integrar la filosofía en el trabajo de las escuelas para que de ese modo se fortalezca esta relación. La filosofía en la escuela puede ser entendida como el desplazamiento de una parte de los conocimientos, propios de esta rama, a la vida personal y académica del estudiante. Por otra parte, ese “desplazamiento” es más conocido como la metodología que emplea el docente a la hora de enseñar y poner en práctica la filosofía en la escuela (Cerletti, 2004).
Esta forma de hacer escuela demuestra la relevancia de conocer y hacer filosofía desde la vida infantil del ser humano a pesar de la falta de costumbre de los estudiantes. Desde esa perspectiva, los niños y niñas reconocen el mundo que les rodea y son capaces de actuar para generar cambios básicos a los diversos problemas que preocupan a la sociedad como: los problemas ambientales, sociales, tecnológicos, culturales, entre otros (Biswas, 2020). Por lo tanto, es fundamental escuchar las voces de los niños y jóvenes, dialogar con ellos para fomentar una discusión y reflexión sobre la realidad según su forma de concebir el mundo.
En el siglo XX, Matthew Lipmann propuso el programa Filosofía para niños con el objetivo de fomentar que los estudiantes sean capaces de pensar por sí mismos siendo racionales y críticos (Scotton, 2020), por esa perspectiva y concepción formativa, es reconocido como el principal autor en el trabajo de filosofía para la educación (Contreras et al., 2019; Barrientos, 2021; Scotton, 2021; Taramona-Trigoso, 2023; Hecker y Rebagliat, 2008). El programa de FpNN (Filosofía para niños y niñas) de Lipmann, establece las dimensiones crítico, creativo y cuidadoso (Contreras, Baca, Hernández, 2019) que se debe considerar la filosofía en la educación para un equilibrio reflexivo.
Por otro lado, con el paso de los años se ha dado una revisión y crítica al programa de Lipmann y a partir de ello se ha generado la necesidad de crear nuevas propuestas (Barrientos, 2021). Walter Kohan propone la filosofía como un ejercicio reflexivo, en el cual se crean encuentros y experiencias de habitar la filosofía (Taramona et al, 2020; Hecker et al, 2009) sin alguna didáctica en especifica, solo en ocasiones tiende a tener al juego como un momento para pensar de forma grupal. Teniendo en cuenta lo anterior, es fundamental escuchar las voces de los estudiantes dado que son los protagonistas de los cambios de la actualidad y tienden a expresarse con libertad, viviendo con una perspectiva diferente a la adulta (Gomes, 2019).
Igualmente, hay propuestas como la de Matthews Gareth, la cual tiene como objetivo que los niños y niñas desarrollen reflexiones filosóficas a través del diálogo, debido a que naturalmente se enganchan en una línea del conocimiento genuinamente filosófica con un sentido práctico de la filosofía. Del mismo modo, la propuesta de Oscar Brenifier (Contreras et al, 2019) tiene como finalidad comprender por sí mismo la importancia de los valores, así como la repercusión de sus actos tomando como estrategia la “Charla abierta” donde trata acerca de tres dimensiones tanto intelectual, existencial y social.
Por ello, hay diferentes propuestas que llaman al trabajo de la filosofía en el aula como una forma de generar un espacio de diálogo entre los estudiantes que les permita expresarse con libertad, desarrollar capacidades como la creatividad, autonomía, pensamiento crítico y reflexivo, etc. el objetivo principal de este estudio fue, comprender la importancia de la filosofía en el ámbito de la educación infantil a partir de planteamientos de teóricos e investigadores expertos en el área. Como objetivos secundarios fueron: analizar los diferentes principios teóricos de filosofía en el aula. Y analizar las estrategias didácticas utilizadas para la enseñanza de la filosofía en la escuela.
Método
El artículo es una revisión sistemática sobre publicaciones científicas acerca de la filosofía y su importancia en la educación de niños y niñas. Según Moreno et al., (2018), este diseño demuestra un alto nivel de evidencia al estar estructurado por diversas fuentes, cuya característica es recolectar, evaluar objetivamente, seleccionar y sintetizar toda la información obtenida referente a las preguntas planteadas.
Procedimiento: el proceso de investigación se realizó en dos etapas divididas en 5 fases a través de las cuales se buscó, seleccionó y analizó información de artículos científicos pertinentes a la temática de filosofía con o para niños y niñas de nivel escolar.
Para el inicio de la primera fase se seleccionaron palabras claves en relación con la pregunta de investigación, a partir de los cuales se generaron variables acordes a los objetivos de la investigación; así como, la literatura del tema. Con la selección de palabras se pudieron realizar términos de búsquedas que se emplearon en investigación. Esto se puede observar en la siguiente figura:
Figura 1
Proceso de análisis de términos de búsqueda
Los términos y sus variantes seleccionados fueron empleados en los motores de búsqueda de las bases de datos de libre acceso, tales como: Dialnet se realizó de manera directa, colocando los términos en el buscador y anotando la cantidad total de resultados, en esta base de datos se encontraron aproximadamente 700 artículos. Así mismo, en la base de datos DOAJ se realizó una búsqueda que dieron un aproximado de 50 artículos. Además de ello, en la página de Philpapers se buscaron los términos directamente y traducidos al inglés debido a que la base datos es de origen anglosajón, de esta base de datos se encontró mayo número de resultados, superando los 1000 artículos. Por otro lado, durante la búsqueda en Redalyc, se emplearon filtros de países de origen de los artículos y se seleccionaron solo aquellos de Latinoamérica. En Redalyc se encontraron aproximadamente 200 artículos. Finalmente, se realizó la búsqueda en Scielo, dando como resultado un aproximado de 20 artículos científicos en relación con el tema de investigación. El detalle de artículos encontrados en la etapa de búsqueda se puede encontrar en la tabla 1.
Tabla 1
Búsqueda de datos
|
Términos de búsqueda |
Base de Datos |
Número de resultados |
|
Filosofía para niños y niñas en Latinoamérica |
Dialnet |
19 |
|
Doaj |
23 |
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Philpapers |
999 |
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|
Redalyc |
84 |
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Scielo |
4 |
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Filosofía con niños y niñas en Latinoamérica |
Dialnet |
19 |
|
Doaj |
21 |
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|
Philpapers |
186 |
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|
Redalyc |
84 |
|
|
Scielo |
4 |
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Filosofía e infancias |
Dialnet |
517 |
|
Doaj |
3 |
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Philpapers |
3 |
|
|
Redalyc |
31 |
|
|
Scielo |
4 |
|
|
Enseñanza de filosofía para niños |
Dialnet |
237 |
|
Doaj |
19 |
|
|
Philpapers |
9 |
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|
Redalyc |
6 |
|
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Scielo |
13 |
Una vez realizada la búsqueda, se obtuvieron más de 1500 artículos, por lo que se pasó a un nuevo filtro a los documentos no latinoamericanos o de campos no vinculados a la educación ni a la filosofía. Luego se pasó a dar un segundo filtro a través de la lectura y selección manual de los artículos, para determinar aquellos que se analizaron a profundidad. Tomando en cuenta que varios de los artículos se encontraban en más de una base de datos y responden a más de un término de búsqueda de datos, se encontraron 46 artículos, de los cuales se inició su análisis tomando en cuenta criterios formales que se encuentran descritos en la tabla 2.
Tabla 2
Proceso de obtención de la información de los artículos
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Criterios |
Título de la columna |
Descripción de los criterios empleados en la recopilación de los artículos |
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1 |
Autores |
La forma en la que el autor o los autores se encuentran registrados. |
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2 |
País |
Lugar donde la investigación se llevó a cabo. |
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3 |
Variables |
Las variables empleadas en cada uno de los artículos. |
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4 |
Tiempo / Tipo |
Tiempo: El año en el que la investigación se llevó a cabo. Tipo: Método utilizado para realizar la investigación. |
Al organizar los criterios de los artículos se pudo recopilar información importante como los países de procedencia y antigüedad. Así mismo, a partir de este análisis se pudieron evaluar los sesgos de la búsqueda para separar los documentos que no eran artículos, no eran latinoamericanos y muy antiguos.
Tabla 3
Fases de la Búsqueda de la información
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Fases |
Descripción |
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Fases de identificación |
La búsqueda de artículos se realizó en diversas bases de datos como: Dialnet, DOAJ, Philpapers, Redalyc, Scielo, en las cuales se utilizaron las palabras claves de: “filosofía para niños”, “filosofía con niños y niñas en Latinoamérica”, “filosofía e infancia”, “enseñanza de filosofía”, y en el idioma inglés se utilizó: “philosophy for children”. |
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Fase de selección |
De los artículos recopilados, se excluyeron los que sobrepasan el rango de 5 años de antigüedad y los que no poseen información suficiente para el desarrollo de esta investigación. |
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Fase de elegibilidad |
Se eliminaron los artículos que poseen variables distintas, es decir aquellas que no guardan relación con el tema de esta investigación. En este proceso se eliminaron 8 artículos de la selección. |
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Fase de inclusión |
Se incluyeron artículos que abarcan cómo enseñar la filosofía a los niños latinoamericanos y cómo aprenden ellos la filosofía. |
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Fase de evaluación de sesgos |
Durante todas las fases, los diversos artículos fueron sometidos a análisis y evaluaciones. Dando como resultado la eliminación de 14 artículos, debido a enlaces caducados, la accesibilidad a la información, al año de publicación, y/o que presentan información escasa u orientada para otras variables que no pertenecen a la investigación. |
Resultados
Los resultados de la búsqueda, apartando el sesgo de 26 artículos, dieron un total de 20 publicaciones que fueron analizadas tomando en cuenta el objetivo y las bases del artículo; así como la propuesta de trabajo de filosofía en la infancia. Se clasificaron los resultados de FpNN y FcN que fueron las principales propuestas aplicadas en Latinoamérica.