Recepción del artículo: 26/09/2023| Aceptación para publicación: 27/12/2023| Publicación: 28/12/2023
Aprendizaje basado en evidencia: Una revisión sistemática en Educación
Evidence-based learning: A systematic review in education
Milagros
Maritza Bardales Marcas1 milagros.bardalesm@unife.pe Belén
Aracely Contreras Martinez2 belen.contrerasm@unife.pe Andrea
Fernanda Chang Montenegro3 andrea.changm@unife.pe
Mayra Estula Mayo Caquipoma4 mayra.mayoc@unife.pe Edson
Jorge Huaire Inacio5
edsonjhi@gmail.com
Universidad Femenina del Sagrado Corazón, (Perú)1,2,3,4,5
Autor corresponsal: Edson Jorge Huaire Inacio edsonjhi@gmail.com
Resumen
a educación se encuentra siempre en constante cambio, uno de los métodos que están tomando mayor fuerza en estos años es la Educación Basada en Evidencias (EBE). En esa línea, este trabajo tiene como objetivo analizar la información contenida en las publicaciones recientes sobre esta temática. En la descripción se dan cuenta de las características de este método y el impacto que tiene en la educación, tanto en la formación de los estudiantes como en la valoración de las competencias de los docentes sobre la enseñanza de contenidos científicos. El análisis de los resultados evidencia que el impacto de la EBE en el ámbito educativo es positivo, puesto que fortalece el juicio profesional de los docentes y en los estudiantes permite interiorizar de manera práctica y experiencial los diversos conocimientos y/o saberes. Enseñar desde la evidencia, es una forma de adquirir conocimiento científicos y realistas a partir de fuentes confiables o evidencias empíricas, dado que constituye un punto de encuentro en los estudiantes, los profesionales y los investigadores.
Palabras clave: Educación basada en evidencias; desempeño profesional; formación docente; desarrollo científico
Citar:
Bardales-Marcas, M. M., Contreras-Martínez, B. A.,
Chang-Montenegro, A. F., Mayo-Caquipoma, M. E. y Huaire
Inacio, E.
J. (2023). Aprendizaje basado en evidencia:
Una revisión sistemática en Educación. Diálogos abiertos, 2(2), 1-8. https://doi.org/10.32654/DialogosAbiertos.2-2.1
Abstract
ducation is always in constant change, one of the methods that are gaining strength in recent years is Evidence-Based Education (EBE). In this line, this work aims to analyze the information contained in recent publications on this subject. In the description, the characteristics of this method and the impact it has on education, both in the training of students and in the assessment of the competences of teachers on the teaching of scientific content, are given. The analysis of the results shows that the impact of EBE in the educational field is positive since it strengthens the professional judgment of teachers and allows students to internalize in a practical and experiential way the various knowledge and / or knowledge. Teaching from evidence is a way of acquiring scientific and realistic knowledge from reliable sources or empirical evidence, since it constitutes a meeting point for students, professionals, and researchers.
Keywords: Evidence-based education; professional performance; teacher training; scientific development
Introducción
a Educación Basada en la Evidencia (EBE) es el uso y aplicación de resultados científicos por parte de los profesores dentro de su práctica profesional. Su propósito principal es promover el uso de fuentes confiables o evidencias empíricas durante el proceso de enseñanza y aprendizaje (Sanchez, 2022; Camilli Trujillo et al., 2020; Alegre y Kwan, 2022; Campillo Labrandero et al., 2019 ), así como en las necesidades y experiencia de los involucrados de dicho proceso; es decir, el modelo funcional de la EBE considera que la toma de decisiones educativas es el resultado de tres aspectos importantes: la experiencia del docente, las necesidades e intereses del estudiante y las interacciones científicas (Campillo Labrandero et al., 2019).
En algunas sociedades, todavía se persiste en aplicar una enseñanza tradicional, la cual se centra en el docente sin tomar en cuenta la investigación dentro de su práctica diaria (Sánchez Martín et al., 2022). En otras palabras, para evaluar y mejorar la calidad educativa, la EBE es una nueva forma de aprendizaje innovadora y prometedora centrada en el estudiante. Es por ello, que comprende una serie de métodos, técnicas y procedimientos empleados para reemplazar el modelo tradicional de enseñanza y evaluación (Alegre & Kwan, 2022), es decir, que es una nueva forma educativa para que, tanto el estudiante como el docente, puedan interiorizar de una manera más práctica y vivencial, los diversos conocimientos o saberes.
El origen del EBE se da en los años 80, en Canadá, específicamente en la rama de la medicina donde se empezó a optar por las mejores evidencias que había en ese entonces, para poder tomar las decisiones clínicas correctas y así poder otorgar un buen reporte médico. Esta práctica se fue extendiendo en diversas áreas como: la psicología, enfermería y en la educación (Sánchez Micael et al., 2022), en el que aún es reciente y encuentra un campo muy amplio para su desarrollo.
Al aplicar esta metodología, los adeptos a esta nueva forma la consideran como una potente forma de mejorar la calidad de los servicios públicos fácilmente aplicable en el sector educativo (Cowen, 2019). Asimismo, según Santillán (2019), la evidencia es una manera de trabajo la cual permite a los estudiantes aprender a través de la experiencia y podría brindar soporte para la creación de políticas y prácticas educativas más realizas y aplicables a cualquier contexto.
Ante ello, el propósito de este artículo es comprender de una manera sintetizada, la forma en la que la EBE está generando un impacto en distintos campos, especialmente en el ámbito educativo, para lo cual se formulan las siguientes interrogantes: ¿Cuál es el impacto de EBE en el ámbito educativo? ¿De qué manera influye la EBE en el desempeño de los docentes y estudiantes? ¿Qué relación tiene la EBE en el desarrollo de la ciencia? De igual manera, este tipo de práctica se está ganando un lugar fundamental en el cambio de perspectiva sobre la educación impartida en estos tiempos, en donde se priorice la forma de aprender del estudiante.
Método
Diseño: El trabajo se desarrolló bajo un diseño de revisión sistemática, que consiste en una recopilación estructurada y clara de información, la cual tiene como fuente de búsqueda, distintos artículos en diferentes revistas científicas (Begoña-Moreno et al., 2018).
Procedimiento: La recolección de los datos se realizó en dos etapas, las mismas que contienen diversas fases:
Tabla 1
Búsqueda y selección de artículos
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Fases |
Descripción |
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Etapa de identificación |
Se realizó la indagación de artículos en distintas bases de datos: Scopus, Dialnet, Redalyc, Latindex, en las cuales se usaron palabras claves como: “educación basada en evidencias”, “Pedagogía basada en evidencias”, y en el idioma inglés se utilizaron términos como: |
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Etapa de selección |
De la recopilación de artículos, se eliminaron los que no estaban en el rango de los 5 años de antigüedad. Y los que no estuvieron orientados al ámbito educativo. |
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Etapa de elegibilidad |
Se descartaron artículos que no tuvieran las palabras claves en su título, o no estuvieran orientados al ámbito universitario. |
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Etapa de inclusión |
Se incluyeron artículos que siguieron estos criterios: investigación cualitativa y cuantitativa sobre la educación basada en evidencia, enfocada principalmente en el ámbito universitario. |
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Fase de evaluación de sesgos |
Las fases mencionadas, pasaron por una evaluación y análisis. Se eliminaron 6 artículos por año de publicación, información escasa y enlaces caducados. |
Tabla 2
Procedimiento para la extracción de información de los estudios seleccionados
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Fases |
Título de la columna |
Descripción de los criterios empleados en la recopilación de los artículos |
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1 |
ID |
Identificador que tiene el autor y/o autores de los artículos. |
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2 |
País/Diseño |
País: Es el lugar donde se desarrolló el estudio y en caso de no indicarlo, se asume que fue en el país del autor. Diseño: Está indicado en el apartado de método de cada artículo. |
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3 |
Variables |
Variables planteadas en los artículos de investigación. |
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4 |
Método |
Características más resaltantes:
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Nota. La información que proporciona cada artículo fue resumida en una matriz de análisis, según los objetivos que tiene la investigación.
Resultados
En la tabla 3, se detallan los artículos encontrados en diferentes bases de datos y revistas científicas, a partir del cual se responden a las preguntas planteadas previamente.